"Politica General"

POLÍTICA GENERAL

Abarca todo lo que se mira en el país y  a lo cual se divide en:

Política económica.- en donde se determinaran las finanzas, tanto de las empresas, en gobierno, hasta el bolsillo de cada persona.

Política social.- nos habla de lo que sucede día con día con las personas, las acciones, secuestros, triunfos…

Política sanitara.- Se encarga del bienestar de las personas en forma de salud.

Política ambiental.- Nos encarga de cuidar nuestro entorno, mundo, naturaleza para nuestro propio bien.

Política educativa.- Se encarga de pensar cobre nuevas y mejores estrategias para aprender más y mejor.

Se encuentra formulada sobre la base de datos de la realidad y fundamentos y supuestos.

La situación del país se divide en varias ramas, las cuales nos ayuda a especificar mejor lo que se vive en el país, las cuales son:

La demográfica: Nos habla de la población

Económica: La forma financiera

Social: Cómo se vive y que se vive en las personas

Política: Habla del gobierno

Cultural: Toda forma de cada región de integrarse con la sociedad a través de muchas, creencias, conocimientos, formas de trabajar…

Estos nos ayudan a sacar un diagnóstico educativo que nos permite conocernos como país.

Los fundamentos y supuestos se dividen en varias ramas que nos ayudan a conocer a las personas y saber su relación con la sociedad, los cuales tienen una explicitación de las finalidades de la educación en el marco de la reforma educativa, ellos son: ideológico/filosófico, epistemológico, pedagógico y psicológicos, indispensables para conocer y ayudar al individuo.

Todo esto nos lleva a una reforma educativa que es la determinación en objetos (concertación de fines), los cuales se dividen en: El sistema educativo, del nivel, de ciclo, del curriculum, didácticos, generales de etapas, de cada asignatura, de las prácticas, talleres, laboratorio, etc.

Existen muchas estrategias para mejor la educación para todo, dentro del desarrollo curricular, existe la praxis educativa que es el trabajo directo con la familia, los alumnos, pero existen muchos más como tratar bien a los alumnos, aplicarles métodos diversos como son: exponer, resumen jugando, etc.

La educación se implanta con:

Administración escolar, organización e institución.

Existen muchas ramas dentro de la política general, dentro de ello se encuentra la educativa, la cual se encarga de trasmitir conocimientos a los alumnos, personas, señores, jóvenes, etc.

Abarca la demográfica, economía, social, cultura que nos ayuda a conocernos como personas, sociedad y país y de los cuales los ayudan a relacionarnos, adaptar, compartir y aprender no sólo de una cosa, sino que existen muchas cosas que aprender, platicar y dejar a los que vienen.

También so determina conocer a los individuos para poderlos ayudar.

"Citas de Miguel Galvan y Sylvia Schenelkes"

SYLVIA SCHMELKES

Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas.

Citas textuales

Tema: Cómo entender la calidad de la educación.

Según la autora Sylvia Schemelkes nos dice que: la calidad que estamos buscando como resultado de la educación básica debe entenderse claramente como su capacidad de proporcionar a los alumno el dominio de los códigos culturales básicos, las capacidades para la participación democrática y ciudadana, el desarrollo de las capacidades para resolver problemas y seguir aprendiendo, y el desarrollo de valores y actitudes acorde con una sociedad que desea una vida de calidad para todos sus habitantes.

Tema: La calidad en el plantel y en su contexto.

Según Sylvia Schemelkes dice que: lo que sucede en general en nuestros países es que las condiciones de la escuela tienden a ser más empobrecidas y deficientes justamente en aquellos lugares en los que la demanda se encuentra ante situación de vida más difícil.

La calidad está en el proceso

Sylvia dice que: la calidad es un proceso constante y permanente porque es total, y como tal está presente en todas las partes del proceso educativo. El objetivo de todo movimiento por una calidad es mejorar los resultados de aprendizaje de todos los niños.

Lo importante en la calidad es la calidad de las personas.

Sylvia dice que: La calidad de las personas es la primera preocupación de la filosofía de la calidad. Un sistema en el que se persigue la calidad se preocupará de que las personas desarrollen al máximo sus potencialidades.

La escuela está en la comunidad y la comunidad esta en la escuela.

La autora Sylvia Schemelkes nos dice que: Los alumnos traen consigo los problemas de la comunidad y de las familias, Cuando no hay suficiente que comer en casa, o cuando sufren enfermedades, su aprovechamiento lo resiste. Los niños que tienen problemas de integración familiar no dejan esos problemas cuando entran al salón de clases: los traen consigo.

Fuente: Schemelkes, Sylvia, hacia una mejor calidad de nuestras escuelas, secretaria de educación pública, SEP, Comisión Nacional de Libros de texto gratuitos. Primera edición, 1995, segunda reimpresión, 2000 y tercera impresión, 2001.

SYLVIA SCHMELKES

La Evaluación de Centros Escolares

Una aproximación al concepto de calidad educativa

Según Schemelkes dice que:

La eficiencia. Un sistema educativo será de mayor calidad en la medida que, comparado con otro, logra resultados similares con menores recursos.

La oferta educativa

Según nos dice en la calidad del docente que: El docente aparece como elemento central en el proceso de aprendizaje de los alumnos. Desde luego que el docente domine la o las materias que debe enseñar.

Resulta de gran importancia que conozca y maneje metodologías.

Las evoluciones de los centros escolares

Evolución de centros con el objetivo de información para el sistema educativo.

Sylvia dice que: Uno de los usos más importantes se refiere a la recabación de información, generalmente como parte integral de un sistema nacional de evaluación o de indicadores de desarrollo educativo.

La evaluación de centros para mejorar la escuela

La evaluación de los resultados. Sylvia dice: La evaluación consiste en medir u observar dichos resultados, lo que puede irse haciendo a lo largo del año. La valuación final se tendrá a fin del ciclo, y ahí podremos identificar si la hipótesis inicial fue aceptada.

Los docentes en la perspectiva del sistema educativo Mexicano.

Sylvia nos dice que: la calidad educativa es una categoría amplia que abarca aspectos tanto internos como externos al sistema educativo, hay una dimensión de la calidad que se refiere a la consecuencia de los aprendizajes que están previstos en los planes y programas de estudio.

Fuente: Schemelkes, Sylvia, Víctor Manuel Velázquez, La evaluación de centros escolares, el sistema de evaluación del programa de carrera magisterial, principales aciertos y dificultades, cuaderno de lecturas 4 evaluación educativa, SEP, México, 1996.

MIGUEL ÁNGEL ZABALZA

Diarios de clase

Un instrumento de investigación y desarrollo

Zabalza nos dice que: los diarios son un estupendo recurso para elicitar (hacer explícitos) los propios dilemas con respecto a la actuación profesional. pp.21

Miguel Ángel Zabalza nos dice que; La aportación principal de los diarios en este ámbito tiene que ser analizada tomando en consideración algunas de sus características propias como recurso de investigación. p.29

Miguel nos dice que: No menos importante en este uso del diario como recurso de investigación es el propio hecho de que convierte a quienes lo escriben: profesores, alumnos, colaboradores, etc., en investigadores. p. 29

Zabalza nos dice que: Todo aprendizaje (al menos significativo) requiere establecer conexiones y relaciones entre la nueva información y lo que ya se conoce. El acto de escribir requiere el establecimiento continuo de ese mismo tipo de conexiones y manipulación de la información. p. 47

Desde el punto de vista de Zabalza, los dilemas constituyen el foco principal de atención, En torno a tales elementos el diario puede jugar un papel importante en el progreso de reflexión compartida entre profesor e investigador. p. 63

Estructura de tareas

La tarea se concibe a nivel general como tarea común (todos los niños trabajan el mismo material a la vez) e individual (aunque en el contexto de actividades colectivas leer cada uno de por turno, leer cada uno el texto en silencio, etc.) Apenas aparecen indicaciones de trabajo en grupo. p.73

Zabalza nos dice que: las clases tienen una rutina de apertura que se mantiene de manera constante: los niños al entrar comienzan a hablar de sus cosas y de su experiencia de las horas anteriores. Es una fase de calentamiento, concentración y adaptación al contexto. p. 87

Zabalza dice que: Un dilema relacional-disciplinar que recogía la ambivalencia entre las posturas de afectuosidad y relación cordial con los niños y la exigencia del mantenimiento del orden para que el trabajo del grupo pudiera desarrollarse sin interferencias. p.114

Zabalza está de acuerdo con Shulman (1986) en que poco a poco la semántica de los dilemas a de ir centrándose no sólo en cuestiones de tipo didáctico general, sino en cuestiones referidas al manejo que los profesores hacen de los contenido específicos de las disciplinas que imparten. p. 135

Zabalza dice que: los diarios funcionan excelentemente cuando se trata de trabajar con los profesores que son sus autores. En cuatro palabras queda claro qué es lo que se quiere decir y con qué datos y/o textos del diario están relacionados tales argumentos. p 141

Bibliografía: Zabalza, Miguel Ángel. 2004, Diarios de clase, un instrumento de investigación y desarrollo profesional. NARCEA, S. A. DE EDICIONES, Madrid, España. pp.21, 29, 47, 73, 87, 114, 135 y 114.

"Grafica del nivel de importancia que interniene en las politcas educativas"

C y P -  Cultura y diversidad  Nivel de importancia 16, tercer lugar

PD – Preparación docente Nivel de importancia 12, quinto lugar

S y F – Sociedad y Familia Nivel de importancia 17, segundo lugar

E – Evaluación  Nivel de importancia 6, séptimo lugar

A – Alimentación Nivel de importancia 2, noveno lugar

I y T – Infraestructura y Tecnología Nivel de importancia 25, primer lugar

P – Proyectos Nivel de importancia 11, sexto lugar

RF – Recursos Financieros Nivel de importancia 14, cuarto lugar

T – Transporte Nivel de importancia 1, decimo lugar

D – Dirigentes Nivel de importancia 4, octavo lugar

"Principales POLITICAS EDUCACION LLEVAS ACABO EN MEXICO DURANTE EL PEDIO CARDENISTA 1934 AL PERIDO DE VICENTE FOX 2004"

INFORME

En este documento se darán a conocer las características de las principales políticas educativas llevadas a cabo en México durante el periodo Cardenista 1934 a el periodo de Vicente Fox 2006.

            Se darán a conocer los diferentes proyectos que se describirán para analizar la evaluación de la educación básica.

Proyecto de educación nacionalista, creación de la SEP fue omitida por conveniencia. 1921

Proyecto de educación rural e indígena (1924-1942)

Su objetico es llevar educación a las poblaciones indígenas y rurales más apartados del país, enfrentar los problemas generados por la educación de los campesinos e indígenas, articula el avance de la Reforma Agraria, inspiradas en la educación socialista. Elevar el nivel educativo de la población analfabeta, dar capacitaciones a los maestros rurales, se dio en el gobierno de Lázaro Cárdenas.

Las escuelas rurales sustentaban sus fines teórico-metodológicos, en donde, se organizo el periodo escolar por la calidad y la cantidad de conocimientos adquiridos de preparación integral, convertir a la escuela rural en centro de actividades múltiples, organizar por actividades y por grados, evaluar la labor docente, las asignaturas deberían centrarse en la acción de la agricultura y las industrias regionales.

Proyecto de educación socialista, inicio en 1934-1942

Educación socialista para una sociedad igualitaria.

Promulgó una nueva ley Orgánica Reglamentaria de la Educación pública, estableció las bases del Estado Corporativo en México, las demandas de los obreros fue la socialización de los medios de producción, la ablación del latifundismo, la obligatoriedad y gratuidad de la educación primaria, la nacionalización del petróleo, etc. Se destacó el 1er Congreso Internacional del Estudiante, orientado a la socialización del poder público opresivo y por la destrucción de la explotación del hombre por el hombre. En 1932 del Congreso pedagógico, fortalece en la escuela secundaria la cultura básica adquirida en la primera, integrándola en un ciclo básico.

El presidente Abelardo Rodríguez en la 2da convención del Partido Nacional
Revolucionario (P.N.R) sentaron la base del plan sexegenal. La comisión de educación propuso la reforma del artículo 3° Constitucional para que incluyera el principio de la educación primaria y secundaria dirigida al control directivo del estado. Narciso Bassols eliminó la redacción final del artículo 3° suspendiendo el proyecto de educación socialista.

Proyecto de Educación Técnica 1945

Educación tecnológica, orientada al proceso Industrializador.

Proyecto de Unidad Nacional 1946-1952 (1940 -1958)

Jaime Torres Bodet (1946-1952) retomo la campaña de alfabetización, creó comisión de planes y programas de estudio, libros de texto y construcción de escuelas, organizó el Instituto Federal de Capacitación del Magisterio, impulsó la educación técnica y el mejoramiento de la educación normal, reforma del artículo 3° Constitucional en 1946, eliminando el principio de educación socialista por los principios de educación humanista integral, laica, nacional y democrática. “Abandona en la educación rural, concentrándose los esfuerzos de la educación urbana”.

Primer plan Nacional en materia educativa en donde: promovía la escuela rural por antonomasia, instruir al campesino, mejorar sus condiciones económicas e higiénicas, campaña de alfabetización, construir más escuelas, aumentar en número de profesores capacitados y fortaleces su decreto, editar libros, promover la enseñanza técnica, establecer más escuelas de agricultura y crear el Instituto Nacional de Bellas Artes.

Plan de Once años 1959-1970

Torres Boder, Formuló un plan nacional para mejorar la educación primaria; en donde sus metas fueron: incorporar al sistema de educación; en donde sus metas fueron: incorporar al sistema de enseñanza primaria a los niños de 6 a 14 años, establecer plazas suficientes, lograr que en 197’ terminara si educación primaria, el 38% de los que iniciaron en 1965.

Se distribuyeron desayunos escolares, se editaron y distribuyeron libros de texto gratuitos para la educación primaria, se alfabetizó en promedio a más de un millón de adultos anualmente.

De 1940-1969 de dio el olvido pedagógico.

Profesionalizar docente 1940-1969

Se organizaron cursos de capacitación para los docentes, se adecuan bibliotecas y talleres para elaborar materiales didácticos específicos.

Las escuelas de normal con modalidad en primaria y preescolar se consideraron como de nivel básico y las otras normales se consideraban de educación superior.

Plan y Programas de Reforma, Descentralización Y Modernización de la Educación (1970-1993).

3 líneas; Proceso de reforma de la educación (1970-1976), proceso de desconcentración y descentralización de la SEP y los programas de educación para todos y de primaria para todos los niños (1978-1988), con el objetivo de modernizar la educación, la eficiencia y calidad, cobertura de la oferta educativa, la búsqueda de nuevos modelos y nuevas formas de participación social en la educación.

Con participación del CINESTAV de IPN, se revisaron u formularon libros de texto gratuitos para primaria, se creó el Centros de Estudio, Medio y Procedimientos Avanzados de Educación (CEMPAE), libros de texto de primaria intensiva para adultos.

Se creó el Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE). sEenseyó un 1er intento de descentralización regional de la SEP, con la creación de 9 unidades regionales descentralizadas. Fue en el gobierno de Luis Echeverría cuando se implementa el apoyo a la creación de nuevas instituciones; Colegios de Bachilleres, de Ciencias y Humanidades (CCH), Escuelas Nacionales de Estudios Profesionales (ENEP) de la UNAM, UAM, se aprueba la ley Federal de Educación Superior, INEA, CONACYT.

Desconcentración de la SEP y Programa “Primaria para Todos los Niños (1978-1982)”.

Se formuló el Plan Nacional de Educación (1976-1982), se constituyo la primera prioridad de la política educativa del programa. Objetivos del plan del sector educativo, asegurar la educación básica para toda la población, vincular la eduación terminal con el sistema productivo, elevar la calidad de la educación, mejorar la atmósfera cultural del país y aumentar la eficiencia del sistema educativo. Un proyecto importanre due la creación de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), El Plan Nacional de Educación hehco durante el sexenio de José López Portillo (1917-1982), incluye los programas de educación básica, formándose docentes, zonas marginadas, educación abierta, tecnológica superior, cultura y deporte.

Revolución educativa y descentralización frustrada (1982-1988)

Se transforma la descentralización durante la administración de Miguel de la Madrid Hurtado, con su objetivo estratégico y transformador; integración de educación preescolar, primaria y secundaria en educación básica, formación de profesores, reorganización, restructuración, calidad, directores, se impulso el Plan de Estudios sin tomar en cuenta las experiencias. Se creó el Programa Nacional de Educación, Cultura, Recreación y Deporte enmarcado por la crisis económica; elevar la calidad, recursos, servicios, mejorar la educación física, el deporte y la recreación, hacer de la educación un proceso participativo.

Programa para la modernización educativa (1989-1994), Transformación del sistema educativo; mejoramiento de la calidad de la Educación, descentralizar la educación y adecuar la distribución, fomentar la participación en la sociedad, en la quehacer educativo, su reto de la descentralización es el rezago; demográfico, del cambio estructural, vincular los ámbitos escolares, productivo y de la inversión educativa, avances científicos y tecnológicos. Se da un modelo de modernización (componente básico, innovador y complementario), entre ellos se encuentran; modelo pedagógico (identidad democrática, socializadora). Modelo Educativo del CONALTE (filosofía educativa, la teoría pedagógica, la política para la modernización educativa y el proceso educativo), Modernización de la escuela primaria (SNTE), cambio de planes y programas, calidad de campos, aprendizaje y utilización de lectura y escritura, actualización, organización y evaluación. Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (mejor nivel de vida).

En general, sociedad del conocimiento, competitividad uso de TIC, posgrado e investigación.

Programa del Desarrollo Educativo (1994-2000), Educación para adultos, medio superior y superior, su financiamiento participación del CENEVAL y CIEES, se apoyó a la educación superior a través de FOMES y la implementación del programa PRONEP. Ernesto
Ponce de León.

Programa Nacional de Educación 2001-2006 con Vicente Fox Quezada

Se consolida la educación y capacitación para adultos, la SEP busca romper con el enfoque académico, implementar competencias generales, la comprensión lectora, habilidades matemáticas y la transformación de valores éticos y ciudadanos. La SEP hizo un acuerdo 384 en donde: desarrollo un programa de información, capacitación y asesoría técnico-pedagógico para docentes y directivos, Mejorar planes y programas de estudio, tecnología, renovar el modelo pedagógica, infraestructura y tecnológica, equipamiento de la telesecundaria, fortalecer la infraestructura escolar.

Programa Sector de la Educación 2007-2012, lograr la igualdad de oportunidades, contribuir a la consolidación de una economía competitiva y generadora de empleo, país seguro, limpio, justo y ordenado, seis objetivos: elevar la calidad de la educación, ampliar la oportunidad educativa, impulsa el desarrollo y utilización de TIC’S, educación integral, servicios educativos de calidad, participación de los centros escolares en la toma de decisiones.

"Advierten fallas en el nivel de preescolar"

ADVIERTEN FALLAS EN PREESCOLAR

EL UNIVERSAL

Se dan muchas fallas dentro de la educación preescolar, ya que tanto los maestros pierden mucho tiempo, con aspectos pequeños y que en otros momentos se pueden hacer, toman estrategias incorrectas, así como la infraestructura de las escuelas en su mayoría, no son realmente buenas, ya que si no faltas un punto a desarrollar para el mejor aprendizaje del alumno, falta otro, hay necesidad de que el gobierno de mejores oportunidades para beneficio de las escuelas, en donde existan principalmente, más salones para que los números de grupo se reduzcan más y exista mayor desempeño, al igual que plazas para los docentes.

Mi opinión sería que ocupamos más apoyo del gobierno ya que es verdad que ocupamos más infraestructura para poder reducir los grupos a un número de niños más pequeños, para así generar mejor aprendizaje, ya que de lo contrario el profesor comienza a aplicar estrategias no correctas que perjudican al niño.

Opino que se debe fomentar de carácter obligatorio la estancia de los niños en el jardín de niños durante los cinco años, esto debido a que es muy difícil trabajar con niños de segundo grado cuando cuentan con alumnos de nuevo ingreso, generando así el retroceso del avance educativo de los niños que si van al corriente.

¿Cuál sería tu estrategia para mejorar la infraestructura?

¿Qué estrategias utilizarías para construir a un grupo excedido del límite de alumnos?

¿Qué tipo de apoyo beneficia la educación preescolar?

¿Cómo se evitaría la falta de atención por parte de los alumnos?

OPINION GENERAL

Tanto como los padres, los docentes y el gobierno deben apoyar en el aprendizaje del niño.

            Los padres de familia deben ser responsables al mandar a sus hijos a la escuela e involucrarse.

            Los docentes.- actualizando sus estrategias de enseñanza para generar aprendizajes positivos.

            El gobierno apoya en lo necesario de la escuela.

           

"Darios de clase" Un instrumento de investigacion y desarrolo profesional": MIGUEL ANGEL ZABALZA

Cita 1: "Los diarios de clase aspectos generales"
Los diarios de clases, al menos en lo que se refiere, son los documenttos en los que los profesores recogen sus impresiones sobre lo que va sucendiendo en sus clases (pag.15).

Cita 2: Los diarios pueden convertirse, tambien en el registro mas o menos sistematico delo que sucede en nuestras clases. Podria ser individualmente o en grupo, escrito por el profesor o alumnos. (pag 28)

Cita 3: "Los diarios como instrumentos de investigacion"
Todo aprendizaje requiere  establecer conexiones y relaciones entre nueva informacion y lo que ya se conoce.

Cita 4: "Nuestra experiencias de trabajos con diarios"
Recoger todo el conjunto de aspectos que el profesor plantea como problematico y que construyen para el un foco constante de preocupacion, intercostumbre o reflezion (pag.63).

Cita 5 La estructura de la clase suele ser: a) lactura por turno (inicialmente siguiendo la lista), b) Comentarios con respecto ak argumento y c) aplicacion del vocabulario. (pag.73).

CITAS DE: Sylvia Schmelkes: Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas"

Cita 1: "Tema: La Calidad educativa mira hacia afuera"
El objetivo externo del que hacer educativo, y lo que le da sentido al mismo , es contribuir al mejoramiento de la calidad de vida-actual y futura- de los educadores, y de esta manera a la calidad de los procesos de desarrollo de la sociedad. (pag.21).

Cita 2: "Los beneficios de la educacion"
Son beneficios de la accion de la escuela:
- El alumno de hoy
- Ese mismo alumno mañana.
- Los padres de familia
- La escuela que lo recibe como egresado
- La persona u organizacion qeu le da empleo
- La comunidad en la que el alumno vive.
- L aociedad en la que se desarrollara social. economica, cultural y politicacamente (pag.24)

Cita 3: " La calidad esta en el proceso"
La calidad es un concpto relativo y dinamico. Por eso, un proceso de mejoramiento de la calidad no termina nunca, por que siempre es posible esforzarse por lograr mejores niveles de calidad. (pag.53).

Cita 4: "La calidad depende de todos los que participan"
Los resultados de una organizacion, depneden de las personas que trabajn en ella. Si se quieren mejorar estos resultados, todos tienen que participar en el diseño y ejecucion de los procesos que lo hagan posible. (pag 64).

Cita 5: " La calidad conduce al mejoramiento continuo"
En el proceso de desarrollo integral de las personas, lo mas importantes quiza sos sus valores. La busqueda de la calidad abre los espacios para vivier, en forma congruente, los valores fundamentales de solidaridad, responsabilidad y compromiso. (pag 88)

"REPROBACION"

"50 Conceptos de la politica educativa"

1.- Reforma
2.- Planes de estudio
3.-Programas de estudio
4.-Tenologia
5.-Cultura
6.-Sociedad
7.-Infraestructura
8.-Articulos
9.-Leyes
10.-Equidad
11.-Igualdad
12.-Material
13.-Ignorancia
14.-Evaluacion
15.-Progreso
16.-Calidad
17.-Maestros preparados
18.-Alumnos
19.-Problemas sobre la educacion
20.-Salud
21.-Higiene
22.-SNTE
23.-Organizaciones
24.-Instituciones
25.-Pobreza
26.-UNESCO
27.-Economia
28.-INEGI
29.-Conductas
30.-Valores
31.-Mantenimiento
32.-Egreso
33.-Ingreso
34.-Extrategias
35.-Profesionalismo
36.-SEP
37.-Gobierno
38.-SEC
39.-Sistema Nacional
40.-Binestar y Desarrollo
41.-Marco Curricular
42.-Demanda
43.-Gobierno
44.-Habilidad
45.-Compromiso
46.-Principios
47.-Politica
48.-Diversidad
49.-Aliza por una educacion de calidad
50.-Problemas y Politicas

Die Go 0001